• No categories

عمر كريستيان سانتوس – ريو دي بالابراس

عمر كريستيان سانتوس – ريو دي بالابراس

عمر كريستيان سانتوس – ريو دي بالابراس 1024 768 Lavinia Hirsu

مرحبًا! أنا عمر كريستيان سانتوس، وأنا وسيط في سالا دي lectura (غرفة القراءة) ريو دي palabras (نهر الكلمات)، ومقرها في ولاية جميلة من أواكساكا في المكسيك.

التحقت بالبرنامج الوطني لغرف القراءة في عام 2012، وهو نفس العام الذي مُنحت فيه الجائزة الوطنية لتعزيز القراءة (المكسيك يقرأ) في فئة “تعزيز القراءة والكتابة في المدارس الابتدائية العامة”. لقد كنت أقوم بأنشطة القراءة منذ أن كان عمري ستة عشر عاما. في عام 2012، كنت مقدمًا في معرض غوادالاخارا الدولي للكتاب، وفي عام 2009، شاركت في المؤتمر الدولي لتعزيز القراءة “القراءة كأسلوب حياة” الذي تم تنظيمه في إطار أدب الأطفال والشباب الدولي (FILIJ).

إن إنجازي الأكثر فخراً كوسيط في القراءة هو تحويل غرفة القراءة إلى مساحة لبناء المجتمع المحلي من خلال تصميمها كمكان للناس للالتقاء والتعاون والمشاركة، ومكان لتحفيز القراءة والحوار العالمي القائم على لقاء بين القراء والكلمات والكتب، كتمثيل للواقع. مهمتي هي استخدام تجربتي لخدمة المجتمع ومحاولة إلهام حياة الناس من خلال القراءة.

أحد أكبر التحديات التي واجهتها هو وضع استراتيجيات يمكن أن تروق لأكبر عدد من القراء. سأشارككم بعضاً منها:

  • • “الكلمات تذهب إلى سوق الشوارع” (سوق الشارع التقليدي المتجول): قراءة أنشطة الترويج في الأماكن غير التقليدية، مثل أسواق المجتمع
  • • الأنشطة في غرفة القراءة مثل:
  1. ورش القراءة
  2. قصة ساعة
  3. إقراض الكتاب
  4. كتاب الإقراض مساعدة مع الواجبات المنزلية
  • • أيام القراءة: إحضار الكتب والقيام بأنشطة القراءة في المجتمعات المحلية التي لا تتوفر لها إمكانية الوصول إلى أدب الأطفال؛ وشملت الأنشطة عرض طرق مختلفة لسرد قصة، والأحداث الأدبية (دردشات الكتب) والأنشطة القائمة على الفنون لمرافقة قراءات الكتاب
  • • “بداية جيدة”: تدريب النساء على العمل كوسطاء للقراءة وبناء مجتمعات للقراءة بدءا من المنزل
  • • “غرفة القراءة تسير في نزهة”: تنفيذ أنشطة القراءة في أماكن مختلفة
  • • مقهى أدبي: مساحة للحديث عن الكتاب، يمكن من خلالها تطوير فلسفة للأطفال بهدف بناء مهارات التفكير النقدي
  • • تقديم الدعم للمدارس: تصميم وتنفيذ ونظرة عامة على مشاريع القراءة في المؤسسات التعليمية.
  • • تدريب شباب الوسطاء في القراءة: استراتيجية شاملة لتدريب الأطفال على العمل كوسطاء للقراءة
  • • يسكن على شبكة الإنترنت: غير التقليدية مساحات القراءة

وقد أتاح لي الوضع الصحي الحالي الفرصة لربط الناس من خلال الكتب، لأنني أعتقد أن المنصات الافتراضية يمكن أن تسهم في تشكيل مجتمعات القراءة ويمكن أن تساعد في تخفيف آثار الوباء إلى حد ما. لقد اخترت الفيسبوك لأن المجتمع الذي أقوم به الأنشطة البدنية لديه موارد قليلة ولا يمكن أن تدفع الكثير للوصول إلى الإنترنت. ونتيجة لذلك، وفرت صفحتي على فيسبوك إلى جانب واتساب القناة الرئيسية لي لكي أكون حاضرة في هذا المجتمع. وهي مساحة أشارك فيها القراءة بصوت عال، ورواية القصص، والتوصية بالكتب والقيام بأنشطة لمرافقة قراءة الكتاب. وبالإضافة إلى ذلك، لقد خلقت وشاركت في دردشات الكتاب على الانترنت، وقراءة بصوت عال والتدريب.

وقد قمت بأنشطة القراءة على الإنترنت والأنشطة المصاحبة مع الأطفال من مختلف أنحاء البلاد والعالم. سمحت لي وسائل التواصل الاجتماعي بتوسيع مجتمع القراءة في العديد من الاتجاهات، من باتاغونيا، أجزاء مختلفة من أمريكا الجنوبية والوسطى والوصول إلى كندا.

ووسيط القراءة، أحب أن أقوم بلقاءات أدبية من النوع الذي كان يفكر فيه أندريه غيدي عندما قال: “عند رؤية كتب معينة، يسأل المرء نفسه: “من يستطيع قراءتها؟” وعند رؤية بعض الناس، يسأل المرء نفسه: “ماذا يمكنهم أن يقرأوا؟” وفي النهاية، هناك اللقاء بين الكتب والناس”. وهنا أن المحرض، صانع المباراة، الوسيط يلعب دورا.

بالنسبة لي، القراءة هي فعل من أفعال الحب. أحب ما أقوم به، وهذا ما أود أن أشاطره.